Appelplukker De release van dit deel zal een beetje onconventioneel zijn vergeleken met andere. Ik zal me niet concentreren op het leerplan van het eerste leerjaar, noch op specifieke toepassingen. In dit stuk laat ik je kort kennismaken met het SAMR-model, waarvan de auteur is Ruben R. Puentedura. We zullen praten over het SAMR-model, of de noodzakelijke stappen voor een goed doordachte introductie van iPads en andere technologieën, niet alleen in het onderwijs.
Wat is het SAMR-model en het gebruik ervan in de praktijk
De naam SAMR-model bestaat uit 4 woorden:
- VERVANGING
- VERGROTING
- WIJZIGING
- HERDEFINITIE (volledige verandering)
Het gaat over hoe we ICT (iPads) op een doordachte manier in het onderwijs kunnen integreren.
In de 1e fase (S) vervangt ICT alleen de standaard leermethoden (boek, papier en potlood,...). Er zitten geen andere doelen in. In plaats van in een notitieboekje te schrijven, schrijven kinderen bijvoorbeeld op een tablet of laptop. In plaats van een klassiek boek te lezen, lezen ze een digitaal boek, enz.
In de 2e fase (A) wordt al gebruik gemaakt van de mogelijkheden die het betreffende apparaat mogelijk maakt en biedt. Video, links, interactieve toets etc. kunnen aan het digitale boek worden toegevoegd.
De 3e fase (M) richt zich al op andere leerdoelen, die we dankzij ICT-technologieën juist kunnen verwezenlijken. Leerlingen maken hun eigen leermateriaal omdat ze zelf informatie kunnen vinden en verwerken.
In de 4e fase (R) maken we al volop gebruik van de mogelijkheden van ICT, waardoor we ons kunnen richten op compleet nieuwe doelstellingen. Kinderen maken niet alleen hun eigen leermateriaal, maar kunnen dit ook delen en er altijd en overal toegang toe hebben, XNUMX uur per dag.
Ik zal een specifiek voorbeeld geven, toen we terugkeken op het eerste semester met het derde leerjaar op de basisschool.
- Ik heb de kinderen laten gaan videa, waar de belangrijke momenten van de eerste helft van het jaar worden vastgelegd.
- Daarbij vertelden de kinderen hoe ze erover dachten, wat ze studeerden en leerden.
- Ze creëerden een eenvoudig overzicht van het onderwerp dat ze moesten beheersen.
- Ze hielpen elkaar met schoolboeken en klassenwebsites.
- De kinderen deelden de presentatie met mij.
- Ik heb er één gemaakt van de gedeelde presentaties.
- Ik heb het op de klaswebsite gezet.
- Hij voegde links toe naar onderwerpen die voor problemen zouden kunnen zorgen.
[youtube id=”w24uQVO8zWQ” breedte=”620″ hoogte=”360″]
U kunt het resultaat van ons werk zien hier.
Technologie (die we uiteraard al heel lang gebruiken en veilig onder controle houden) stelde ons plotseling in staat materiaal te creëren dat altijd en overal toegankelijk is voor kinderen, compleet met links naar de leerstof die ze moeten beheersen.
